【教育】为什么学得又早又多,一路抢跑的中国学生却后劲不足?

4月以前
黄全愈、萧于


对于习惯了“赢在起跑线”思维的家长而言,让孩子“早学多学”似乎是一种很自然的选择。旅美教育家黄全愈细心观察中美教育在这方面的理念差异,并以自己的儿子为例,细述“早学多学”学科知识的弊端。那么如果想让孩子后劲十足,需要尽早培养的又是哪些能力呢?请看黄教授的分析。

早学多学,在国内是一个普遍的现象。刚到美国的时候,我们也是沿用“早学多学”的传统指导孩子的学习。

儿子矿矿五岁跟我们来美国,在国内的幼儿园,矿矿已经学了不少小学的东西。到美国后,我们又让他每天自学一些数学。

在一年级时,矿矿的数学已经远远超过同班的美国小朋友。我借来小学六年级的数学课本,矿矿一样应付自如。

第一学期结束后,我们向学校申请,能不能让矿矿插班到三年级上数学课。不久,矿矿的数学老师来信婉拒说:

“我们的目标是培养孩子成为解决问题的能手,学会思考,让孩子把自信建立在他们自己的能力上,从而去珍视数学。

当时我们心里很不是滋味,也很不服气:能学六年级课本的孩子怎么就不能上三年级的课?

但是,13年后再来读这封信,才知道数学老师的话,一语中的,入木三分。

矿矿在高中时完成了大学的微积分,在美国“高考”SAT的数学考试中几乎得满分。但后来,他谈“数”色变,与数学绝缘。矿矿上大学后,会尽一切可能避免选修那个曾经给他带来无数荣耀的数学,因为他觉得这是一门无趣也无用的学科。那位料事如神的老师真是让我们倒吸了一口冷气。

矿矿小学三年级就自学了八年级(初二)的数学,初中就跳级到高中上数学。但上大学后,他才有点自言自语地感叹道:

“其实,并不是我们比别的孩子聪明,而是我们比他们学得多、学得早……”

这话从我这个目空一切的儿子嘴里说出来,我的心里滚过一阵强烈的震撼,许久不愿面对这个现实。

要练真正的“童子功”   批判性阅读、批判性倾听

国外的基础教育看似宽松、自由,却为孩子的人格发展打下了坚实的基础。

基础教育即“童子功”的第一招就是:发展批判性的阅读行为。

批判性阅读是在理解的基础上,先对阅读材料进行质疑、批评,然后再对其有选择地吸收。这是一种主动的吸收、过滤后的吸收,吸收的是精髓、精华,这种批判性阅读的过程,也是对知识进行重构、成为知识的主人、学习的主体的过程。 

批判性阅读必须以独立思考为基础。当然,仅仅能表达自己的观点还不够,要能表达言之成理的、有分量的独特观点,那才是真功夫。没有独立思考,没有创新意识,就没有自己独特的观点。因此,从某种意义上说,批判性阅读是培养创造性人才的第一块基石。 

“童子功”的第二招是:发展批判性的倾听技巧。

批判性地聆听,讲究的是不盲从,而是把独立分析和理性思考作为思维的“过滤网”,去吸取说话者的精华。批判性聆听的关键是:既不盲目地全盘接受,又虚心地吸取对方的精华,然后再去“悟”出自己的思想。

经过“批判性阅读”和“批判性倾听”,心里有了好主意,还要能“倒”出来,否则,烂在肚里,就前功尽弃了。因此,第三、第四个目标就是培养“写”和“说”的能力。

善于表达自己“推销”自己,是光荣的,是必须的

为提高孩子的表达能力,国外老师会给孩子创造多种多样的演示汇报、讨论、采访、对话、辩论、演讲的机会。孩子们喜欢做课题研究的原因,很大程度是为在演示时,能好好地在全班同学、老师甚至家长面前露一脸。

矿矿每次得到课题研究后,想得最多的是怎么去演示,而不是怎么做好研究。开始,我常常批评他本末倒置:怎么研究还没开始,就先去想是用戏剧的形式还是用演讲的形式、或是电脑动画、或是美工绘画。

后来我终于想通了:孩子就是孩子,表现是首要的,表现的内容是次要的。能上台表演是首要的,至于跳什么舞、唱什么歌,那是次要的。随着年龄的增长,表现的内容才会逐渐重要起来。

孩子的成长,最终只能是靠自己说服自己

做父母、老师的总是认为:道理就那么简单明白,把简单的道理讲完了,就是说服孩子了。

其实,家长老师说的只是家长、老师自己理解的道理,并不是说完了孩子就明白了、服了。孩子最后的心服,只能是孩子自己说服自己。

读高中以后,矿矿就跟我争辩得越来越多,有一次,矿矿说:“爸爸,您无法说服我,只有我才能说服我自己!” 

孩子的自我教育是一个类似于化学反应的复杂过程。正如买回家的香蕉,从生到熟,要经历一个内部的化学质变的过程。我们对着香蕉说再多的“熟吧!熟吧!快熟吧!”,也只能说说而已,最后还得由香蕉内部起作用。

授人以鱼不如授人以渔

很多中国孩子,小时候聪明过人,光彩照人,可长大后风光不再、甚至患上生理、心理的疾病;许多在美国的中国留学生的孩子(包括矿矿),年纪越低时,领先美国孩子的差距越大,年纪越高差距越小,到了高中与美国优秀的孩子相比,已经看不到或者几乎没有差距。这个现象一直在我的观察和思考中。

都说“授人以鱼”比“授人以渔”容易,那是因为给成筐的鱼当然比一条条钓鱼要快。灌输知识的教学可以在培养能力类的教学举步维艰、收效甚微时,立竿见影地“灌”许多知识、取得很好的成绩,这就是灌输类的教育至今还有市场的原因。 

但是,为什么接受灌输类教育的学生,会越往后发现问题越少、后劲不足呢?原因并不复杂,那是因为他们所学的知识没有在学以致用的过程中内化为自身的能力。

要培养后劲十足的一代新人,就得明白,学东西又多又快的聪明孩子并不一定就是智慧孩子。

虽然,如此培养智慧的孩子多多少少会影响孩子的应试和眼前的利益,但从长远的眼光来看,这对孩子未来的发展是大有好处的。当然,这根本上还是在考验家长的智慧、眼光、选择 ,从这个意义上来看,的确是在“拼爹”、“拼娘” 。

来源:外滩教育

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